Uso de exámenes tipo test en la ESO

Saludos a todos, especialmente a los compañeros profes.

Voy a contaros una cosilla que hemos probado este año con los chavales de la ESO en la asignatura de Tecnología y en Informática, por si nuestra experiencia sirve de algo.

Voy paso a paso.

1. Cogemos el tema que queramos dar y escribimos en formato test todas las cosas que queramos que sepan nuestros muchachos. Estaremos hablando de cuarenta/cincuenta preguntas.

Debemos tener en cuenta

– ¿Preguntamos todo lo que queremos?

– ¿Tiene más peso en el examen lo que creemos más importante?

Revisamos el examen cuidando esto y pasamos al siguiente punto. Esto es una reflexión muy curiosa sobre nuestra propia consideración de lo que vamos a explicar.

2. Colgamos el examen en la web y les pedimos a los chicos que hagan por su cuenta las preguntas. Os recuerdo que no hemos explicado nada aún

– Los más avispados/inquietos/capaces… tienen la posibilidad de hacer investigación por su cuenta, búsqueda de información, etc.

3. Corregimos a la vez que explicamos el examen en clase como si fueran normales actividades de casa.

– Con esto conseguimos centrar y dirigir mucho la explicación, repartiendo tiempos proporcionales a la importancia que atribuimos a cada asunto.

Hasta aquí tenemos:

– Notas de clase de todos los chavales

– Los más capaces tuvieron la posibilidad de trabajar por su cuenta en cosas más complejas y que se refleje en su nota.

– Conseguimos eso de lo que siempre hablamos, que se miren el tema antes de explicarlo.

– El examen funciona como un «esquema-guía» para que los chicos entiendan sin duda lo que queremos que sepan y su importancia relativa. En realidad, ¿por qué tendríamos que esconder esa información?

– Hay una motivación extra en la sorpresa de que les estemos dando el mismo examen que vamos a poner.

4. Ponemos el mismo examen (mezclando las preguntas, claro)

– Al ser cincuenta, no puede uno simplemente aprenderse una lista de letras de memoria para contestar.

– No es difícil, teniendo tan claro lo que hay que saber, que los menos capaces lleguen a aprobar.

– No es demasiado fácil sacar notas muy altas, pero el que las quiera que se esfuerce.

CONCLUSIONES

– Los muy capaces buscaron en el libro y en Internet las respuestas con gran acierto, corrigiéndonos incluso errores y sacaron notas muy altas en los exámenes.

– La gran mayoría aprobaron sin grandes dificultades, aunque sigue habiendo alumnos que obtienen notas muy bajas (como en el resto de sus asignaturas)

– El efecto sorpresa no llega mucho más allá de la primera evaluación.

– No trabajamos de esta forma la expresión escrita

– Trabajamos más el razonamiento lógico, la sutileza y el detalle en los conceptos.

– Se consigue bastante la preparación previa del tema por parte de los chicos.

– Es muy interesante la preparación previa del tema por nuestra parte, al confeccionar el examen: la propia revisión de qué consideramos más importante y la adecuación en tiempo y peso en la nota de esta importancia.

– Preparamos a nuestros alumnos para los exámenes tipo test que serán muy frecuentes en su futuro.

– Conseguimos preguntarlo «todo», no sólo una parte y estimar cuál es su conocimiento sobre el resto del tema.

– Aunque os puedan parecer muchas preguntas, como conocen el examen, hacen un examen de cincuenta preguntas en una clase normal de cincuenta minutos y les sobra tiempo.

– Transmitimos con detalle nuestra «visión» del tema: ¿qué hay que saber? ¿qué es más importante? ¿cuáles son los errores que queremos descartar?, etc.

– A los que os duela mucho poner el mismo examen podéis hacer lo mismo con un banco de preguntas, pero insisto: ¿por qué esconder la información de lo que quiero que sepan mis alumnos? El número alto de preguntas me permite preguntarlo todo y que no puedan memorizar simplemente letras.

– Si usáis herramientas como moodle podríais hacer estadísticas por preguntas y revisar hasta qué punto unos temas u otros son explicados o aprendidos con poco éxito para resolver esos problemas. Aunque con nuestro equipamiento informático y el tiempo disponible, es difícil esta parte.

Un saludo compañeros y seguiremos en esta búsqueda constante intentando encontrar la «fórmula mágica». Nunca acabamos de llegar… pero vamos haciendo cositas.