Como Einstein por su casa. Entrevista en Esto me suena

11 diciembre 2017

El conocido “Ciudadano García” me hizo una larga entrevista sobre mi nuevo libro, y con eso empezamos la promoción!

Aquí la tenéis

Aprovecho para daros la estupenda noticia de que acaba de salir y ya hemos tenido que hacer la SEGUNDA EDICIÓN! Esto promete…

 

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Como Einstein por su casa. Nuevo libro

30 noviembre 2017

Efectivamente… tenemos libro nuevo. (Papel y electrónico)

Hemos llevado el cacharrismo un paso más lejos y este libro consiste en una colección de “trucos caseros” y conocimientos directamente aplicables a tu vida cotidiana.

Ya nunca más podrán decirnos eso de “¿Y esto para qué vale?”

No es un libro infantil, aunque seguro que los chavales también pueden disfrutarlo.

Más información sobre el libro en la editorial



¿Para qué divulgamos?

16 noviembre 2017

Voy a aportar mi granito de arena a un debate que tenemos entre tuits y posts unos compañeros divulgadores.

Todo empieza con un tuit de un gran divulgador. Daniel Marín, del blog Eureka

A lo que responde mucha gente y hace un post el velocísimo Francis Villatoro

Francis concluye que él divulga principalmente para aprender, idea muy secundada y celebrada. Yo creo que confundimos términos. Escribiré unas ideas a ver si me explico.

Escribir vs. Publicar

  1. Una cosa es escribir y otra PUBLICAR.
  2. Cada uno escribe para lo que quiera: Para recordar, para organizar, para “sacárselo de dentro” y meterlo en un cajón…
  3. Pero publicamos para hacer público, para que sea visto por otros.

Objetivos

  1. Cuando nos preguntamos si estamos llegando al gran público, preguntémonos primero: ¿Estábamos escribiendo para el gran público? ¿Estábamos popularizando o era divulgación para “conocedores”, profesores, aficionados informados, expertos? Si no era nuestro objetivo, no hay por qué lamentarse.

Responsabilidad individual y resultado

  1. El resultado de las cosas no es consecuencia directa de lo que hago con mi parte.
  2. El resultado no es mi responsabilidad, lo que haga con mi parte sí.
  3. Si mi intención es llegar al gran público y sólo llego en parte, es un acto fallido… en parte.
  4. Puede que no sea mi responsabilidad, que mi parte estuviera hecha de una manera digna.
  5. Puedo querer buscar otra manera, sin que necesariamente estuviera mal pensado mi último intento, pero es que sólo puedo actuar sobre mi parte.

El gran público

  1. La divulgación al gran público, la popularización, busca llegar a extender la cultura a la mayor parte de gente posible, y la consideraremos más exitosa cuanta más cultura provea y a más gente llegue.
  2. La calidad de la divulgación para el gran público no sólo tiene que ver con la sofisticación de lo que se enseñe, sino con que sea rigurosa, cercana, entendible… y luego ojalá llegue a mucha gente.
  3. Así que, en popularización, por muy encomiables que sean nuestros esfuerzos y aunque la responsabilidad de un corto alcance no haya sido nuestra (visibilidad, medios, oportunidad, etc.) es PEOR cuando llegamos a menos que cuando llegamos a más, con el resto de variables constantes.

No tengamos miedo a las palabras. Pues claro que nos jode trabajar como mulas, en tiempo libre, sin remuneración, esforzarnos muchísimo, hacer más de lo que nos corresponde y que no funcione tanto como querríamos o debería. Jode y mucho y es un fracaso parcial.

El futuro.

  1. Yo no puedo decidir por el mundo, sólo por mi parte.
  2. ¿Vuelvo a intentarlo? ¿Sigo en la brecha? ¿Cada “vida” salvada vale un universo? En mis manos está hacer esa elección.
  3. Nada me asegura el éxito o fracaso, total o parcial.

Creo que el análisis de las cosas debe ser objetivo, aunque nada me impide después tomar una acción optimista, apostar por un resultado poco probable, si ese es mi deseo.

Así que, aunque cada vez creo menos en la posibilidad de comunicación real entre las personas, no deseo dejar de intentarlo. Ese es mi ámbito de decisión, y esa es mi decisión. Como decía, puedo elegir mis actos, no los resultados.

Sólo puedo terminar mandando un abrazo a Daniel, a Francis, y a todos los que conozco (y a los que me falta por conocer) que divulgando luchan por hacer una sociedad más libre y más feliz. Es una labor sagrada y es un honor compartir esta trinchera con vosotros, termine como termine cada batalla, lo que nos une es la decisión de luchar esta guerra en este bando.


Tu madre es una cabra

16 octubre 2017

¿No?

Pues la mía sí… y yo también.

Te cuento. Andamos todo el día a la gresca y parece que no nos entendemos mucho. Si lo piensas es normal, no hemos pactado los términos que usamos.

Un compañero me cita una noticia donde dice que tres de cada cuatro chavales de quince años habla inglés “fluidamente”.

En principio lo que me salen son exabruptos, pero claro, todo depende de cómo se defina “fluidamente”. Si eres suficientemente laxo, en esa categoría puede entrar casi cualquiera.

Ya vimos algo parecido cuando os hablaba de la falacia de las dos palabras, en la que se usaba un término con dos posibles significados.

Todo el problema, como decíamos, tiene que ver con una mala definición (o mucha indefinición) en los conceptos que se utilizan. A veces por descuido, a veces por mala intención.

En ciencia nos gusta andar con pies de plomo y recordarás la que liamos cuando se nos ocurrió definir con precisión lo que es un “planeta”, que dejamos fuera al pobre Plutón por un “quítame allá esos cuerpos cercanos”.

Así que, mucho ojo con: pobreza, riqueza, recuperación, salario digno, leyes del mercado, liberalismo, socialismo, nación… y otros términos gastados, sobados y maltratados a diario.

Pues ya está, ¿no?

Ah, espera que falta lo de tu madre.

Mira qué fácil, si lo defino así: Cualquier ser vivo con una proximidad genética a una cabra  mayor del 50%, será considerado cabra.

Pregunta a un biólogo cuánta “gente” entra ahí… y cuidado al cumplir años (no me pude resistir).


Impresión 3D para profesores… y principiantes

8 octubre 2017

Esto de la impresión 3D no es fácil…

Pero puede serlo mucho más si te lo explican.

En este manual recojo de manera sencilla y directo al grano lo que necesitas saber para iniciarte en este mundo o para usarlo con tus alumnos, si eres profe.

Se agradecen mucho comentarios y sugerencias que podamos añadir.

Juntos somos más.

Documento actualizado el 08-10-2017

 


Naukas Bilbao 17… y más

4 septiembre 2017

Si aún no sabes lo que es Naukas Bilbao no sé cómo contártelo.

¿Un montón de locos que se quieren y se lo pasan muy bien juntos?

¿Un montón de locos que saben la torta de cosas entre todos?

¿Un montón de locos que les encanta contar lo que saben y lo hacen maravillosamente?

Bueno, digamos que es simplemente un motón de locos. Ya sé que eso puedes encontrarlo con sólo abrir la puerta de tu casa… o sin necesidad de abrirla, pero estos locos míos te harán crecer y disfrutar… Ahora dime que eso pasa también en muchos sitios. No en tantos, ¿verdad?

Allí estaremos, con un montón de eventos asociados, del jueves 14 al domingo 17 de septiembre.

Los que pueden, repiten. Pocos se arrepienten de ir y muchos de no poder hacerlo. Tú verás.

PROGRAMA DEFINITIVO


Elogio del contenido

31 agosto 2017

Me encanta lo abstracto, llevo amando las matemáticas, la física, la filosofía, la metafísica o la especulación desde que tengo memoria o contacté con esas disciplinas.

Y, parece que estemos en el paraíso de lo abstracto, sobre todo en educación: competencias, estándares, habilidades, espíritu crítico… pero no soy feliz.

Y es que resulta que todo esto tiene mucho de escaparate y poco de efectividad, porque resulta que, ¡oh sorpresa!, lo abstracto aparece en el mundo vehiculado a través de lo concreto.

Ya tuvimos un interesante debate en Naukas sobre qué hoja de cálculo había que enseñar a los alumnos que disfrutamos siguiendo en nuestro blog y en las que obtuve con cierta frecuencia respuestas como “No hay que enseñar una hoja de cálculo en particular, sino el concepto de hoja de cálculo”.

¡Anda, leche, pues qué fácil!

Pero resulta que es imposible, tengo que usar una hoja de cálculo (o varias) para poder enseñar eso.

Hace poco ya hablábamos que eso del espíritu crítico era muy parecido a tener el conocimiento experto o bien el teléfono de quien lo tuviera y la confianza en su criterio.

Creo que olvidamos que esas abstracciones, que son las que queremos que adquiera el estudiante, se producirán en su cabeza a base de manejar contenidos concretos, repetidas veces, de distintas maneras y aprovechándose mucho de lo que hemos aprendido los precedentes.

Por lo tanto el contenido es crucial, es lo concreto, lo que vamos a enseñar. La abstracción se producirá en la interacción con aquello.

Los que dominan ese contenido y esas abstracciones serán los que puedan ver de qué forma, en qué orden se dispone ese contenido para que ese aprendizaje se produzca de la mejor manera. Esto parece una obviedad, pero estamos en tiempos en los que se dice que el orden, incluso los contenidos, deben ser elegidos por el estudiante.

Insisto una vez más en que hay mucho conocimiento experto que se está entendiendo como “capacidades”, “espíritu crítico” y demás, no siéndolo. Cuando Sherlock Holmes dice que un veneno del Amazonas produce bla, bla… no está haciendo gala de capacidad de deducción sino de un vasto conocimiento experto, lo mismo para el Doctor House, y toda la pandilla de listos y listillos que se admiran en la realidad o ficción.

Aprovecho también para alertar contra el “aprendizaje por descubrimiento”. ¿Seguro que tenemos que hacer que nuestros estudiantes “descubran” lo que nos costó miles de años (y lo acabó haciendo un genio), además de todos los trucos y sistemas que hemos desarrollado organizando coherentemente ese conocimiento? ¿Qué pasa con la transmisión cultural? ¿Qué pasa con los “hombros de gigantes?” ¿Qué tiene de malo enseñar contando y ejemplificando las mejores maneras de resolución de problemas que hemos encontrado?

Enseñen contenidos sin pudor, muchos y bien. Busquen las mejores maneras, los últimos refinamientos que hemos encontrado, pongámosles justo delante de nosotros… y ahora, sí, ahora que investiguen y que allanen el camino de otros.


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