Respuesta a: ¿Son responsables los famosos de la publicidad que hacen?

5 junio 2015

Este post es la respuesta al que publicó el estupendo Scientia hace un ratín.

Nunca creímos que viviríamos para ver el día en que se equivocara, pero ese día ha llegado…

Va por ti, maestro, por el intercambio y el cariño.

En mi humilde opinión (y ahora saco las garras)…

En el post de Scientia se explica con detalle por qué no es ilegal que se publiciten complementos alimenticios por gente con bata (médicos o actores) y por famosos, pero la cuestión, para mí, es otra, más simple y más de fondo.

Se trata de PUBLICIDAD ENGAÑOSA, quizá sea difícil demostrar que se ajusta el tipo legal, quizá se da tan por supuesto que es mentira lo que dicen que nadie se atreve a ir a un juzgado a denunciarlo. Pero si yo me echo una crema antiarrugas y no se me quitan, es publicidad engañosa. ¿Qué juez lo admitiría a trámite?

Hay quien opina que es legal pero inmoral. Yo creo que también es ilegal.

Dice López Nicolás que los famosos no tienen por qué ser expertos en el tema.

De acuerdo, entonces, ¿por qué se meten? ¿Por qué lo recomiendan? Nadie les obliga a pronunciarse sobre lo que no saben. Pero lo hacen. Hacen afirmaciones cuya veracidad no les consta y cobran por ello. Alegar que la marca dice que sí funciona, sin preocuparte de cómo es el producto ni la legislación y, como mínimo, sospechando que es men-ti-ra, es escudarse en otro. Es coger el dinero y rechazar la responsabilidad.

Si compramos ese argumento, ¿dónde está la racionalidad de que lo anuncies tú? Si simplemente lo que haces es “repetir” la seguridad que te da el experto… ¿por qué quieren que lo repitas tú, famoso?

Algunos clientes adquieren ese producto PORQUE ellos lo publicitan. Creen en su criterio o simplemente sufren algún sesgo cognitivo como aceptar el argumento de autoridad o seguir al líder. Si juzgamos por el dineral que cobran esos famosos, no estamos hablando de cuatro nuevos clientes. Eso lo saben los famosos y por eso exigen un pago proporcional.

En muchas situaciones además dicen o simplemente hacer creer que el uso de ese producto es la causa de cualidades físicas suyas que no provienen de su uso, en ocasiones porque son puramente genéticas, en ocasiones porque jamás han usado el producto ni piensan hacerlo. Y eso tampoco es inconsciente, es parte de la estrategia psicológica de venta.

Resumiendo:

Decir que algo hace lo que no te consta que hace, conseguir que gente lo compre por un sesgo cognitivo y cobrar por ello, podría decirse que es inmoral. Pero en el momento en el que se demuestre que ese producto no hace lo que TÚ decías… a los juzgados por publicidad engañosa. Eres parte del sistema de venta y te lucraste con ello, también es tuya la responsabilidad de esos actos.


De vuelta en Carne Cruda… y ya van tres!

2 junio 2015

Aquí tenéis mi última colaboración con la loca panda de Carne Cruda…

Hablamos de sorteos por letra (y lo injustos que son), de cómo encender un fluorescente con un globo y de cervezas que se congelan solas… mientras el agua se evapora a lo bestia… en fin, si os atrevéis…

http://www.carnecruda.es/2015/06/02/como-conseguir-luz-sin-cables/


¡Tengo la solución para los deberes!

1 junio 2015

US Navy 090527-N-7375S-012 Petty Officer 2nd Class Jeff Kline, assigned to Navy Operational Support Center Rochester, helps a child with homework at the Cameron Community Ministries after school program during Rochester Navy We

Nuestros chavales están hasta arriba de deberes, además de las seis horas de clase diarias.

Entre los profesores no acordamos cuántos ponemos ni cuándo los ponemos, habiendo grandes extremos entre unos y otros.

MI PROPUESTA

Hagamos igual que esos cursos en los que las horas o créditos se computan como “presenciales” o “no presenciales” y veamos qué pasa con los deberes si los tratamos como horas “no presenciales”.

– Limitemos el número de horas no presenciales diarias que dedica el alumno.

– Asignemos a cada asignatura un número de horas no presenciales, dependiendo de su carga lectiva.

Debería ser proporcional a las horas lectivas, si hicieran falta muchas más, lo más probable es que las horas lectivas y el currículum no estén proporcionados. Eso es algo en lo que también tendríamos que trabajar.

– Pongamos un “horario” de tarde que puedan ir ocupando los profesores según van mandando deberes.

Al ir poniendo tareas el tiempo se va ocupando y el contador de horas de cada asignatura disminuyendo.

Y ya.

Aunque os parezca raro, todo esto puede estimarse y hacerse con margen para acoger la variabilidad de los alumnos.

Si algún alumno tarda mucho más que el tiempo asignado lo más probable es que haya otras cuestiones aparte de hacer las tareas: necesidad de apoyo en esa materia, desfase curricular, necesidades especiales… Sin problema, busquemos soluciones a ese caso particular, pero no invalida el sistema.

Nada complejo de implementar y muy frecuente en la vida laboral y educativa de los adultos. ¿Por qué nuestros chavales siguen matándose en tal o cual asignatura hasta las doce de la noche? ¿Qué les estamos enseñando? ¿Qué pasa con el resto de las cosas de la Vida?

¿Nos sentamos y nos organizamos?


¿Alfabetizar? ¿En qué y por qué?

31 mayo 2015

Dice la RAE que:

alfabetizar.

1. tr. Ordenar alfabéticamente.

2. tr. Enseñar a leer y a escribir.

Pero no es eso lo que yo buscaba… yo buscaba ese significado que se ha hecho habitual (aunque, al parecer, no esté reglado):

Enseñar los principios y rudimentos de algo con objeto de tener una formación básica en ese aspecto o de poder acceder a una profundización posterior. #meloheinventao

Hace poco anduvimos tocando las narices a los pobres que luchan por meter el ajedrez en la escuela y, un poco después, a los que andas en las mismas con la programación.

Uno de los argumentos que daban los que defendían el ajedrez es que “Hay que alfabetizar a la población en el ajedrez”.

Mi pregunta es: ¿Por qué?

¿Por qué todo el mundo DEBE conocer unos rudimentos de ese juego? ¿O de programación?¿O de lo que sea?

Este debería de ser uno de los debates que habría que tener entre mucha gente con mucha cabeza y corazón para poder consensuar una ley de educación que sirviera para algo bueno.

El ajedrez fomenta la memoria… Ya, y el “Simón”, y recitar poemas… y aprenderse la guía de teléfonos.

Todos podemos nombrar cualidades, como la memoria, de las que debe ocuparse la educación. La cuestión es cómo vamos a “vehicular” la adquisición y mejora de esas cualidades.

Algunos comentaristas de aquel posts proponían hacer una asignatura a base de juegos, de muchos juegos, de distintos tipos, no exclusivamente de ajedrez. Desde luego, una opción a considerar.

Personalmente estoy harto de que cada uno tire de su tema, hacia su lado, esperando… no sé, quizá un equilibrio dinámico de intereses, quizá llevarse el gato al agua…

A mí me gustaría que mirásemos todos con más amplias miras, con una visión de conjunto.

Personalmente no considero probado que sea importante que todo el mundo conozca el ajedrez ni la programación. Las cualidades sobre las que actúa pueden adquirirse de otras muchas formas.

Me voy a mojar y voy a proponer una cosa que, en mi opinión, si debería ser de “alfabetización” obligatoria… y para no tirar del pensamiento científico os diré…

¡¡BAILAR!!

No hay nada que sea como bailar… pero que no sea bailar.

Bailar no es hacer gimnasia deportiva, ni Tai Chi, ni atletismo, ni música… bailar es otra cosa.

– La motricidad del baile es distinta a las otras, es moverse con la música.

– Bailar con alguien es una actividad conjunta no competitiva de una conjunción y de una conexión “física” que es, incluso, diferente a tocar música con alguien.

– Bailar te concede una expresión física y produce una desinhibición también a un nivel muy íntimo, muy “físíco”, también diferente a actuar o tocar música.

Así que sí, yo pondría baile en toda la educación obligatoria. ¿Qué se os ocurre a vosotros?

Por supuesto no estoy hablando de esa concepción del baile donde los bailarines sufren por el ultraperfeccionismo, aceptan el dolor como parte de su arte y cosas así… hablo de cuando la gente baila y sonríe, por fuera y por dentro.

Ale, a darme cera en los comentarios. Ya’ know I’m bad…


Feria del Libro de Madrid 2015

27 mayo 2015

Queridos, os espero en la Feria del Libro de Madrid, como todos los años, en la caseta de Páginas de Espuma (232).

Sábado 30

mañana y tarde

Sábado 13

Tarde

Domingo 14

MAÑANA

(OJO CAMBIO)

Venimos con los cinco títulos… y reeditando… acabamos de sacar:

12ª ed. de ¿Por qué el cielo es azul?

3ª ed. de El mundo de Max

3ª ed. Experimentos para entender el mundo.

Una vez más… La ciencia para todos.


10 +1 Consejos a un joven bloguero

25 mayo 2015

Para ti, profe que quieres enseñar a tus alumnos a hacer un blog.

Para ti lector, que estás pensando en abrirte uno.

Para ti bloguero experimentado, para recordar alguna cosa… o para que me escribas en los comentarios tus consejos.

1. ¿Por qué escribir?

Pregunta complicada, con tantas respuestas como personas. Para mí:

Creo que algo debe decirse y me apetece decirlo a mí.

2. Con toda la gente que ya ha escrito y todos los que escriben ahora, ¿por qué escribir yo?

Eso que tú quieres contar, ¿es sobradamente conocido o hay quien aún no lo conoce?

Si estamos en el segundo caso es señal de que:

a) No se ha contado

b) No se ha contado bien

c) No se ha contado suficientemente

Sea como sea, tu aportación está justificada.

3. ¿Qué valor añadido aportas tú?

Hay muchas maneras de aportar valor, por ejemplo:

– Lo cuentas de una forma diferente

– Lo cuentas desde una perspectiva diferente

– Lo cuentas de manera que pueda llegar mejor a un colectivo particular (jóvenes, ancianos, fontaneros o lo que sea)

– Es una información con difícil acceso que tú ayudas a difundir

– Es una información en otro idioma que tú traduces

– Es una información que tú llevas a un colectivo que no accede a esa fuente por la razón que sea

Y otras muchas…

Copiar texto de otros desde luego no parece una manera de aportar valor, pero existen “periódicos” digitales que agregan noticias y artículos de distintas fuentes, de forma que hacen una “selección de lo que pasa por la red”. El tiempo que te ahorran y las cosas que encuentran que tú no verías es el valor que aportan, y no es baladí.

4.  Citas, referencias, artículos “inspiradores” e imágenes.

Enlazar y citar a las fuentes es, creo yo, algo más que una cortesía, es lo que debe hacerse.

Por ejemplo, si yo quiero escribir un artículo sobre un artículo científico que acabo de leer para explicarlo a público en general, lo suyo es que diga de quién es el paper y lo enlace. No es necesario pedir permiso al autor, es información pública. Lo más probable es que esa persona se alegre y te agradezca la difusión de su trabajo. Difúndelo en las redes sociales citando al autor. Lo mismo podría decirse del capítulo de un libro.

Otra cosa es que tú hables de algo que sea muy conocido y más que público. Por ejemplo: Si yo voy a escribir sobre la ley de Ohm, aunque lo haya aprendido en un sitio o en otro, es algo tan público que no tengo por qué citar… ni al mismísimo Ohm. Algo diferente es que yo ponga enlaces de sitios donde se explique por si alguien quiere ampliar.

Respecto a las imágenes, usa a aquellas que no estén sujetas a copyright o pide permiso al autor. Puedes usar las que están libres o las que están con licencias que permiten compartir, como Creative Commons. Aun así, es correcto que pongas al pie de la foto un enlace a la fuente de la foto.

Para buscar imágenes es muy útil hacerlo en inglés. Puedes empezar buscando en español a ver si encuentras algo que te sirva, pero si no, busca en inglés. Te puede pasar que estés buscando un término que no sabes decir en inglés y que es bastante técnico para que te aparezca en los diccionarios, entonces puedes usar la Wikipedia. Buscas el término en español y luego le das al menú que tienes a la izquierda donde pone “English” y te llevará al artículo en inglés correspondiente y allí verás cómo se dice y probablemente más información que en el artículo en español.

Si es un tema sobradamente conocido, pero lo cuentas muy en la línea de alguien (con el ánimo de difundir, como decíamos antes) entonces sí que deberías citar el artículo, porque casi es una reelaboración. No voy a decir una copia, porque añades el valor de la difusión, pero como es tan próximo estar bien citar.

Al final de tu artículo puedes poner referencias para que quien quiera pueda ampliar o consultar con detalle las fuentes.

Al usuario le cuesta hacer click y las listas largas les desaniman, así que lo mejor es que pongas pocos enlaces y que sean de buena calidad.

5.  Antes de escribir… leer

Es muy interesante documentarse bien antes de escribir.

Busca información sobre lo que vas a escribir, coteja eso que has oído o leído, porque podría ser que incluso estuviera mal.

Con esta información verás otros puntos de vista, y otras cosas que cambiarán tu enfoque del asunto y del artículo.

Podría ocurrir que encontrases un artículo que dice justo todo lo que tú quieres decir y estupendamente… pero ten cuidado, que eso no te desanime, ya dijimos que hay muchas maneras de aportar valor.

A esto se le llama el complejo del impostor. Se podría creer que después de Mozart nadie se tendría que haber atrevido a escribir música, o después de Velázquez a pintar o después de Cervantes a escribir… pero ha habido otros y han aportado cosas.

Podría ocurrir que tuvieras una inspiración muy clara para escribir o hacer algo, que quisieras contar un punto de vista tuyo sobre la vida, o una idea, o un relato. No te dejes “matar” por tu documentación. Si tu inspiración es clara… lánzate, luego ya revisamos.

6. Difunde

Hay gente que escribe por “sacárselo de dentro”. No es mi caso, yo escribo para comunicar, para que me lean.

Difundir y ser visible es importantísimo. Nadie puede leerte si no llegas hasta ellos, si no te ven. Tuitea, da la brasa un poquito, pide difusión a la gente que conoces, etc.

En twitter habrás visto que es muy común que la gente tuitee sus artículos varias veces al día con eso de “turno de tarde”, “turno de noche”.

También tuitéalo mencionando a gente que conoces o que crees que le pueda interesar para que lo difundan.

7. Frecuencia de publicación

En un blog no hace falta que publiques todos los días, pero está bien que tengas cierta frecuencia. Mejor una vez a la semana que una semana cinco post y dos meses sin publicar.

Como en los blogs se puede programar la publicación, tú puedes escribir cuando quieras/puedas y publicar en otro momento.

Para el principio estaría bien que publicaras un poco seguidos algunos artículos (dos, tres o cuatro) para que quien entre a ver uno pueda mirar alguno más y se “enganche”.

Date un tiempo, los inicios son duros y lentos. No te agobies si no entra mucha gente al principio. Tú, pasito a pasito y en varios meses o un año, lo valoras. Siempre hay épocas de más producción y otras de menos, de más ánimo y de más bajón… es como si te apuntas a bailar o al gimnasio.

8. Temática

En general las cosas son más exitosas cuando van a un público concreto y en una línea concreta.

Un blog de ciencia, de escritura, de educación, de trucos caseros de cocina, de bailes…

Si mezclas temáticas y orientación a distintas edades es posible que acabes no gustando a unos ni a otros.

En mi caso yo no sigo esto y voy un poco a lo loco, digo lo que me parece, sobre lo que me parece y eso lo convierte en un blog bastante personal, con lo cual le intereso a la gente que le interesa alguna faceta mía y “tolera” lo demás, o bien a los que les va mi rollo y son más fans míos que de mi temática (que es variada). Mi reducido número de seguidores en las redes o en mi blog, comparativamente con otros divulgadores y teniendo en cuenta la venta de mis libros podrían explicarse por esto. La cuestión es que es una decisión personal hablar de lo que hablo (ciencia y educación, sí, pero también sociedad, religión, filosofía… o lo que sea) estoy muy interesado en decir esas cosas y no me importa que me cuesten seguidores.

9. Mira, pregunta, inspírate, “copia”….

Aprendemos de otros en todos los campos, aquí también.

Mira otros blogs, pregunta, haz lo que te gusta de otros, no hagas lo que te disgusta, prueba, equivócate, corrige, sigue adelante.

10. Categorías y etiquetas

Puedes “marcar” cada artículo con etiquetas y categorías.

Las etiquetas son palabras o términos clave que facilitarán que tu post aparezca en búsquedas cuando la gente busque por “postres caseros” por ejemplo.

Las categorías son más bien como “secciones” de tu blog. Puedes hacer que aparezca en el margen unos enlaces a las distintas categorías en las que incluyes a los post de tu blog. Por ejemplo, en un blog de costura, podríamos tener: Técnicas, Trucos, Mis proyectos, Dónde comprar… etc.

11.      Comentarios

La gente comentará en tu blog lo cual es bueno y bonito, es el feedback de los lectores.

No siempre se comenta para bien, existen los trolls, gente que insulta, dice barbaridades, escribe tonterías en las que se nota que ni se lo ha leído, etc.

Los comentarios no aparecen de forma automática si no quieres, pueden quedarse esperando a que tú los autorices, eso se llama “moderación de comentarios”.

Sobre esto hay muchas opiniones, te diré la mía.

La gente tiene derecho a pensar lo que quiera, a decirlo en su casa encerrado en su váter, también, pero a decirlo en mi cara no (tengo derecho al honor, por ley), ni mucho menos a decirlo en mi casa, que es mi blog.

Si empiezo a leer un comentario que es así, lo borro y punto. Ni lo publico, ni lo contesto. No gasto un minuto con el mal si puedo evitarlo.

Hay gente que entiende que el derecho a la opinión incluye que la gente pueda decir en tu blog lo que le dé la gana, yo creo que no.

Hay un dicho en las redes que es “Don’t feed the troll”. No des de comer al troll, no le hables, no le contestes, no le razones… está por molestar y se quedará más tiempo cuanto más caso le hagas y cuanto más note que te molesta.

Esto no significa no estar abierto a la crítica, el diálogo o el intercambio con tus lectores.

Es otra cosa muy diferente.

Ahora te toca a ti

Ha quedado un poquito largo este post… se prefieren entre 500 y 1000 palabras, en general. Pero creo que merece la pena el detalle, en este caso.

Esperamos vuestros comentarios y esperamos que os sirva.


Otra epifanía.. Impresoras 3D en los institutos

18 mayo 2015

Una mañana te levantas o te caes del caballo y decides que es el momento de hacerte “runner”, vestirte de flamenca, dejar de perseguir a los cristianos o, en este caso, mandar impresoras 3D a los institutos.

“¿Y a ti qué te importa?”- me dirás.

Efectivamente mientras lo hagas con tu dinero y sea un asunto de tu exclusiva incumbencia me importa un pepino.

El problema es cuando tu decisión afecta a otros… y peor aún si lo haces con mi dinero.

Ya hablamos hace tiempo del subidón que les había dado con el ajedrez, lo pesados que están con el incorrectísimamente llamado “bilingüismo” y otras…

Ahora en Madrid el tema de moda es la programación... mola más si es para smartphones (claro) y mola mucho más si es con impresoras 3D.

Por supuesto los políticos que dicen esto no tienen ni repajolera idea de lo que hablan, no saben nada de todos estos asuntos que, a partir de ahora, parece que son imprescindibles para una buena formación, de la que ellos carecen, sobre todo si tomamos por buena su tesis. Postureo y paletadas. Lo que hace el “rico listo” es lo guay, vamos a hacerlo nosotros… Una reedición de aquello de “Todos los niños en Francia saben hablar francés”

El precio de la impresora 3D que van a mandar 1900€… ¿Dos mil pavos en eso?

Venga, imagínate que compro la nueva religión a la que te has convertido.

Ahora cuéntame, ¿cuántas impresiones voy a hacer? En los centros hay entre 3 y 4 líneas (3ºA, B, C y D) échale 100 alumnos en total.

¿Eres consciente de que ese cacharro tarda algunas horas en imprimir cada pieza?

¿300 horas imprimiendo para que cada alumno tenga UNA pieza? Bueno, espera… que dicen los de Plástica que también quieren usarla (de hecho ellos saben más de diseño)… en fin. ¿Es suficiente?

Y ahora la pregunta más terrible, ¿ES NECESARIO?

¿En qué consiste un curso de impresión 3D?

Mira, más fácil. ¿Qué es un curso de impresión 2D? ¿A que es una idiotez? Estaríamos hablando de un curso de procesador de texto, o de retoque fotográfico… imprimir es darle a un puñetero botón.

Por lo tanto de lo que tendríamos que estar hablando aquí es de un curso de diseño industrial… pero no, más bonico queda decir “Impresión 3d”.

Y, ahora la guinda.

¿Qué pasaría si esa tecnología estuviera ya obsoleta?

¿Qué pasa si HOY ya hay sistemas infinitamente más rápidos y que en no mucho tardar será comerciales?

¿A quién le estamos vaciando el stock de productos obsoletos con el dinero público?

Mirad lo que ya se puede hacer (artículo)

NO QUEREMOS CACHARRITOS… QUEREMOS PERSONAL.

Aumentar el número de profesores y reducir la ratio en las clases, que ahora están a treinta y treinta y algo, está comprobado que mejora la enseñanza. Los juguetitos sin sentido y sin formar parte de un plan general son estupideces.

Padres y madres, ¿algo que decir o no es cosa vuestra?


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