Las dos crisis de PODEMOS

28 abril 2015

En el mismo origen de PODEMOS estaba la semilla de dos crisis bien gordas que ya están empezando a llegar.

PRIMERA CRISIS

– ¿Quedamos?

– ¿Para qué?

– Eso lo vemos luego…

Y en esto se puede resumir la primera crisis de Podemos.

Se ha dicho que sí a mucha gente… a mucha gente que quería cosas distintas.

No puedes defender la investigación científica y cosas como la homeopatía y otras supuestas “terapias”. Seguro que recuerdas mil ejemplos más.

¿Primero nos juntamos y luego decidimos si vamos al cine, a cenar, al teatro o de paseo?… Pues resulta que no todos querrán venir a lo que sea y se volverán a casa.

Así será la primera crisis… que ya está apuntando.

El día que se concrete el programa, bien porque se escriba o bien porque se muestre de facto al gobernar o apoyar las iniciativas de otro gobierno, ese día, tendremos mosqueos . Porque me dijiste que sí y ahora me dices que no. Porque me mentiste… y porque se suponía que no me ibas a mentir, que esto era otra cosa.

SEGUNDA CRISIS

¿Quién manda? ¿La jerarquía/la cúpula o los círculos?

De nuevo me dices que sí a todo… pero ya empieza también a verse que cuando desde “abajo” (los círculos) no se opina igual que en la jerarquía… pues eso.

Y, una vez más, esto hará que mucha gente se vaya.

¿CÓMO SE PODRÍA HABER ARREGLADO?

En realidad, muy sencillamente.

1. Primero hacemos un programa

2. Después nos juntamos los que estemos a favor de esa idea

3. Los representantes son sencillamente los garantes del cumplimiento del programa.

De esta forma, todo el que venga tendría claro a qué viene y por qué, y no hay problema con el poder, porque está al servicio del PROGRAMA, que sería el elemento central de la organización.

Aquí podéis ver esta idea de partido desarrollada… por si a alguien le interesa llevarla a cabo… de una vez.

Y sí, esto es tema para un blog de ciencia… porque la ciencia se hace para el ciudadano con dinero del ciudadano en gran medida. Así que ni desde la educación, ni desde al ciencia somos ajenos a lo que pasa desde donde (supuestamente) se nos manda.


Vivir en una silla de ruedas

18 febrero 2015

Mª Carmen Fernández Panadero, además de ser mi querida hermana, es profesora e investigadora en la Universidad Carlos III de Madrid.

Está desarrollando un proyecto que consiste en un simulador de silla de ruedas usando realidad virtual. Proporcionaría múltiples posibilidades de uso en entrenamiento de nuevos usuarios, concienciación social, etc.

Haz click en la imagen, te llevará a la página donde encontraréis el vídeo informativo y podréis participar en el proyecto.

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Qué bueno es sentirse extranjero

5 diciembre 2014

Qué bueno es sentirse extranjero.

Qué bueno es que te hagan pasar por una fila que pone “Extranjeros”

Qué bueno ser el raro, el diferente… que te miren.

Qué bien que te pregunten que por qué vienes, que a hacer qué cosa…

Es estupendo sentirte raro, y quizá en riesgo, si entablas conversación con otro pasajero que no conoces.

Ese hormigueo cuando tu equipaje es calificado como “rojo”. Será la magdalena o la chocolatina? Me multarán? Me retendrán? He declarado que no llevaba fármacos y llevo ibuprofeno, seré un narco?

Esa sensación de indefensión, de no conocer las leyes…

Qué bueno es sentirse extranjero… Porque así, un puto turista del primer mundo, como yo, al que esperan en su destino, al que le va a acoger la organización del evento al que va, sus lectores, la prensa, etc., así digo, un puto ciudadano del primer mundo comienza a acercarse, ligeramente, a atisbar, de lejos, el 0,01% de cómo se siente un extranjero de veras, de esos que también son personas… pero extranjeros. De esos cuyos miedos, preocupaciones, soledad, desprotección legal… son reales y no una mera ilusión, como son en mi caso, el de un hombre, blanco, europeo, burgués y conectado.

Y ahora me pregunto: No hay otra manera de aprender que no sea a hostias?

Y me quedo con sabor agridulce, por haber aprendido, pero a las malas.


A hombros de gigantes… pero, ¿quién os aupó ahí?

27 noviembre 2014

(Entrada publicada anteriormente en Naukas)

Seguro que conocéis la famosa frase atribuida a Newton:

“Si he logrado ver más lejos, ha sido porque he subido a hombros de gigantes.”

Preciosa cita que explica cómo el saber científico se va construyendo sobre los logros anteriores y que además da nombre al estupendo programa de divulgación científica en RNE que conduce Manuel Seara Valero (@searavalero), al que aprovechamos para saludar desde aquí.

Traigo esto a colación para abrir/seguir/prolongar el debate sobre “¿Qué es ser científico?” que ya tuvimos en mi blog La ciencia para todos y en la lista de correo de Naukas.

Según una de las posibles visiones, científico es sólo aquel que hace investigación, digamos aquel que está viendo más lejos porque se ha subido “a hombros de gigantes”, pero, ¿quién le aupó ahí? ¿Quién le enseñó las leyes de Newton, ya que estamos? ¿Las leyó en papers? ¿En los Principia en versión original subtitulada? Ese peldaño se lo ha ayudado a subir un maestro en su cole, o un profe de su instituto.

Podríamos decir entonces que si subirse a hombros de gigantes es parte de la propia naturaleza de la ciencia, su divulgación y enseñanza será parte de la labor científica y los docentes estarían haciendo ciencia?

Ale, a comentar y a liarla…


No te preocupes que papá se encarga

28 octubre 2014

Esto nos lo decían de pequeñitos, no hace falta que pienses, no hace falta que opines, tú no sabes lo suficiente ni tienes capacidad suficiente para llegar a conclusiones correctas. Así que, no te preocupes, los que te quieren saben lo que te conviene, saben lo que hay que hacerse. Tú, sal a jugar fuera.

Muy bien, no me quejo, pero es que ya no tengo cinco años.

Incluso en ese caso, viendo niños a mi alrededor, me doy cuenta de que son seres pensantes, casi seres humanos (como decían Les Luthiers). Veo a padres y adultos que les explican las razones de las cosas, aunque impongan su autoridad y criterio.

Lo que me molesta es que aún me digan estas cosas desde la “jerarquía” en la que estoy ahora: la administración, el gobierno…

“Estamos haciendo lo mejor que puede hacerse”

“Estamos haciendo lo que debe hacerse”

“Están tomándose todas las medidas que deben tomarse”

“Si no se hiciera lo que se está haciendo sería mucho peor”, etc.

Algo que tienen en común estas frases es no decirme qué narices se está haciendo o qué medidas se están tomando.

Cuando papá me decía que viajaríamos de la mejor manera no me decía si era en tren, coche o avión ni cuáles eran las ventajas o inconvenientes de cada uno y por qué para él eran unas superiores a otras en cada caso. Me trataba como un niño, que es lo que era.

Pero ya no.

Cuando un gobernante me dice esto, me trata como un niño. Peor, me trata como mentalmente incapacitado.

No me diga que toma las medidas económicas que debe tomar, dígame cuáles son esas medidas, y por qué las toma, qué pretende conseguir… y hablemos de ello.

¿Qué problema tiene esto?

Pues que no tenemos ni idea de tantas cosas, que no sabemos, que ni siquiera sabemos a qué lugares acudir para obtener información fiable. Por lo que nuestra decisión acaba siendo “me creo a este” o “me creo a este otro”.

Y aquí entra la ciencia.

En la ciencia no importan las opiniones, importa lo que dice el experimento. Se construye conocimiento objetivo y comprobable.

Así que, la Ciencia es un grito de libertad, contra la ignorancia y contra la autoridad irracional de otros.

Es imposible que seáis libres, aunque os dejen decidir, si no sabéis qué decisión os favorece o qué implica cada opción.

Así vivís en una ilusión de libertad, de la que es más difícil escapar que de una tiranía tradicional, porque sus barrotes son invisibles.

Sé libre, aprende, investiga, conoce…

Desde aquí seguiremos echando una mano y pidiendo que nos eches tú una mano a nosotros.


De vectores, esfuerzos y hombres

19 julio 2014

A estas alturas, ¿quién no ha oído hablar de la “cultura del esfuerzo”, de que tal o cuál persona no se esfuerza, refiriéndose a trabajadores, alumnos, hijos…?

Vale, pues ya me habéis enfadao’.

El esfuerzo… ¡es un vector, joé!

A ver dejadme que me explique.

Si te pregunto por la temperatura, pues me das un número y sus unidades y listo: 35ºC, ¡caló! Punto.

Pero si me hablas de una fuerza, por ejemplo, necesito más datos.

–          Punto de aplicación

–          Dirección

–          Sentido

Necesito saber dónde vas a aplicar esa fuerza, si va a ser en la dirección vertical, horizontal o en qué otra… y también su sentido. No olvides que una fuerza vertical puede ser hacia arriba o hacia abajo.

Esto se soluciona fácilmente pintando una flecha, un vector. Su longitud me da idea de su intensidad, y ya veo en qué dirección y sentido apunta. Llamamos magnitudes escalares a las que son como la temperatura y vectoriales a estas últimas.

Dejando esto claro.

Cuando alguien habla de que un chico se tiene que esforzar, me lo imagino apretando sentado en el medio de una habitación vacía… lo mejor que puede pasar es que le escape un traque.

¿ESFORZARSE PARA QUÉ? ¿HACIA DÓNDE?

Permitidme la metáfora, el esfuerzo es un vector. Uno se esfuerza para conseguir un fin, y si no hay tal fin o te interesa un pepino, pues entonces no te esfuerzas y punto.

Pero eso es cierto para PEQUEÑOS Y MAYORES y también para ti.

Los padres se quejan de que los chavales han sacado un notable sin esforzarse, y eso no les gusta… Cuando dicen esto yo me imagino a ese corredor que llegando a la meta “se deja ir” haciendo una marca menor de lo que podría haber hecho.

Para mí los dos actúan de igual manera: Han alcanzado el resultado que deseaban y cesan en su esfuerzo.

Pero vamos, si no os gusta el ejemplo, podéis mirar en vuestros corazoncitos y decirme cuán diferentes sois de esos chavales, cómo seguís esforzándoos en cosas que no os revisten un resultado apetecido. Salvo en los casos en que una fuerza externa os obligue por imperativo genital.

¿Dónde quiero llegar?

Pues a que dejéis y dejemos de hablar de que los chavales se esfuerzan o no, y empecemos a hablar de metas, de fines. De qué queremos para ellos y qué quieren ellos para ellos mismos. De cuáles de esas metas nos corresponde a nosotros fijarlas y cuáles otras debe ser su prerrogativa elegirla.

Si queréis que se esfuercen en llegar a vuestras metas (y esto vale también para gente que tenga personas a su cargo, líderes de equipo y tal), lo que tendréis que conseguir es que ellos hagan suyas vuestras metas.

“Si no lo haces te meto una patá en la cabeza” o  “Si lo haces te compro una moto” son motivaciones llamadas extrínsecas y que no tienen que ver directamente con el logro que se va a conseguir. Esto puede solucionar situaciones puntuales, crisis y cosas por el estilo, pero hay cierto consenso en que tienen corto recorrido.

Pero si lo que deseas es que alguien tome gusto por la lectura, la biología, el orden en sus cosas, el cuidado por el detalle… o lo que se te ocurra, y que eso le acompañe el resto de su vida, entonces necesitas que el propio asunto le resulte motivante (motivación intrínseca).

Ya, ya… y eso, ¿cómo se consigue?

Bueno, yo te dejo mi respuesta y tú verás, que ya hago bastante escribiendo en vacaciones.

En mi opinión, si eso de lo que hablamos es una meta o una pasión tuya, es porque le ves belleza, porque disfrutas haciéndolo (a no ser que quieras motivar a los demás a hacer lo que tú no deseas hacer o no disfrutas… actividad con poco futuro).

Pues ahí lo tienes: Cuenta esa belleza, muestra esa pasión, explica por qué te emociona, comparte la actividad y hazles ver dónde se te humedecen los ojillos… sí, aunque sea estudiando física. A los que nos gusta, nos pasa.

Recuerda que la utilidad de esa tarea no fue lo que te hizo amarla, así que no vendas utilitarismo tampoco a los demás.

Una vez más, la cita atribuida a Feynman: La ciencia es como el sexo, puede que sirva para algo, pero no es esa la razón por la que la hacemos.


Concierto de pajitas en Aquí la Tierra

23 junio 2014

Os debía la aparición del otro día en Aquí la Tierra.

Haciendo “música” (!!??) en el Retiro con la gente que pasaba por allí…

CONCIERTO DE PAJITAS…

Y si queréis ver el programa completo, aquí lo tenéis

 


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